El diseño de aulas escolares juega un papel crucial en la gestión de conductas disruptivas y en la creación de un entorno de aprendizaje efectivo. Los estudiantes que presentan conductas disruptivas, pueden beneficiarse significativamente de un entorno físico diseñado específicamente para atender sus necesidades. Este artículo explora cómo el diseño de aulas puede mitigar conductas disruptivas y mejorar el ambiente de aprendizaje para todos los estudiantes.
La educación y la escuela, tal como las conocemos hoy, surgieron en el siglo XIX como respuesta a las demandas de la Revolución Industrial. La proliferación de fábricas en las ciudades creó la necesidad de formar a futuros operarios capaces de trabajar en estos nuevos entornos productivos. Los métodos de producción industrial requerían disciplina, la capacidad de concentrarse en tareas repetitivas y adherirse a horarios estrictos. Este contexto histórico moldeó un sistema educativo enfocado en la estandarización y la preparación de la fuerza laboral para las industrias emergentes, enfatizando la obediencia y la rutina.
Estos diseños aplican conocimientos de psicología del desarrollo y necesidades emocionales, para dar soluciones holísticas que abarquen los aspectos físicos y emocionales del aprendizaje.
Un diseño cuidadoso de las aulas puede mejorar la concentración, seguridad, confort y comportamiento, creando espacios inclusivos y adaptados a las diversas necesidades de los estudiantes.
Entendiendo las Conductas Disruptivas
Las conductas disruptivas abarcan un espectro amplio, desde la hiperactividad y el comportamiento impulsivo hasta la falta de atención y las actitudes desafiantes. Estas conductas no solo interfieren con el aprendizaje del estudiante que las manifiesta y el de sus compañeros, sino que también impactan negativamente en el desempeño y el bienestar del cuerpo docente.
“Las conductas disruptivas son una manifestación de dificultades subyacentes en el control de impulsos, la atención y la autorregulación”.
Dr. Russell A. Barkley
Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) de los Estados Unidos han publicado estudios entre 2016 y 2019 que indican que cerca del 20 % de los niños y jóvenes de entre 3 y 17 años padecen algún tipo de trastorno mental, emocional, del desarrollo o del comportamiento.
TDAH: 9.8 % (aproximadamente 6.0 millones de niños).
Ansiedad: 9.4 % (aproximadamente 5.8 millones de niños).
Problemas de conducta: 8.9 % (aproximadamente 5.5 millones de niños).
Depresión: 4.4 % (aproximadamente 2.7 millones de niños).
Estos trastornos pueden tener impactos significativos y duraderos en la vida de estos individuos como: bajo rendimiento académico, abandono escolar, dificultades para socializar, baja estima, abuso de sustancias, conductas delictivas, depresión y otros problemas de salud física y mental.
Es crucial que arquitectos y diseñadores comprendan las problemáticas de salud mental, emocional y de comportamiento en niños para crear entornos escolares inclusivos y adaptados a diversas necesidades. Esto no solo promueve el bienestar y el respeto, sino que también permite a niños y jóvenes alcanzar su potencial y contribuir positivamente a la sociedad.
Principios del Diseño de Aulas para Mitigar Conductas Disruptivas
A través de un proceso multidisciplinario que ha integrado mayormente a la investigación educativa, la psicología, la ergonomía y la tecnología se ha llegado a la creación de entornos de aprendizaje que no solo reducen las conductas disruptivas, sino que también mejoran el bienestar y el rendimiento académico en general.
Mediante la observación y la experimentación, se ha demostrado que involucrar a los estudiantes en el diseño del aula puede fomentar un sentido de pertenencia y mejorar su conducta. Solicitar su opinión sobre la disposición del mobiliario y los elementos decorativos les hace sentir más cómodos y valorados. Esta participación activa en la creación de su entorno de aprendizaje no solo promueve el respeto mutuo, sino que también incrementa su motivación y compromiso con el espacio.
1. Espacios Flexibles y Adaptables:
Las aulas deben ser flexibles para adaptarse a diversos estilos de aprendizaje y necesidades. Muebles móviles y espacios reconfigurables permiten a los maestros adaptar el entorno según las actividades y necesidades de los estudiantes. Utilizar mesas y sillas movibles facilita la reconfiguración del aula para actividades individuales, grupales o de toda la clase, gestionando diferentes niveles de interacción y atención. El mobiliario modular también puede incluir estaciones de trabajo para estudiantes que necesitan apoyo adicional.
2. Control del Ruido:
El ruido excesivo puede ser una fuente significativa de distracción y estrés, especialmente para los estudiantes con trastornos de atención. El uso de materiales que absorben el sonido, como alfombras y paneles acústicos, puede ayudar a reducir el ruido ambiental. Shield y Dockrell (2003) encontraron que “las aulas con mejor control acústico dieron como resultado una mejora notable en el comportamiento y la atención de los estudiantes”.
3. Iluminación Adecuada:
La iluminación adecuada es crucial para mantener la atención y reducir la fatiga visual. La luz natural es ideal, pero si no está disponible, la iluminación artificial debe ser suave y uniforme para evitar deslumbramientos. Tanner (2009) concluye que “las aulas bien iluminadas mejoran la concentración y el comportamiento de los estudiantes”.
4. Uso de Colores y Texturas:
Los colores suaves y las texturas agradables pueden crear un ambiente calmante. Evitar colores demasiado brillantes o patrones que puedan distraer es esencial. Pashler et al. (2008) sugieren que “los colores suaves y naturales tienen un efecto positivo en el comportamiento y la concentración de los estudiantes”.
5. Zonas de Descompresión:
La inclusión de áreas tranquilas dentro del aula permite a los estudiantes tomar un descanso y calmarse si se sienten abrumados. Estas zonas deben estar equipadas con materiales suaves y actividades calmantes. Según Carter et al. (2004), “las zonas de descompresión proporcionan un espacio seguro para que los estudiantes regulen sus emociones y comportamientos”.
6. Organización del Espacio:
Un aula bien organizada puede reducir la ansiedad y mejorar el comportamiento. Los espacios definidos para diferentes actividades y el almacenamiento adecuado de materiales ayudan a los estudiantes a saber qué esperar y dónde encontrar lo que necesitan. La organización visual, como el uso de colores para diferentes áreas, también puede ser útil. Martin (2011) indica que “la claridad en la organización espacial mejora la autorregulación y reduce las conductas disruptivas”.
7. Espacios para el Movimiento:
Incorporar áreas donde los estudiantes puedan moverse libremente y llevar a cabo actividades físicas, ayuda a canalizar la energía y a mejorar la concentración. Esto es especialmente beneficioso para estudiantes con hiperactividad. Jensen (2005) destaca que “el movimiento físico regular en el aula puede reducir las conductas disruptivas y mejorar el rendimiento académico”.
Ejemplos de Aulas Efectivas
Estos son algunos ejemplos de modelos educativos enfocados en el desarrollo del niño, más que en estándares de pruebas.
Escuelas Reggio Emilia:
Estas escuelas utilizan un enfoque de diseño centrado en el niño, con espacios abiertos, mobiliario flexible y materiales naturales. Las aulas están diseñadas para ser estimulantes y acogedoras, promoviendo la exploración y el aprendizaje autónomo. Gandini (2012) afirma que “el entorno es considerado el ‘tercer maestro’ en las escuelas Reggio Emilia, fomentando la interacción y el desarrollo positivo del comportamiento”.
Regio Emilia es una ciudad del norte de Italia, en donde despues de la segunda Guerra Mundial, se desarrolló un enfoque educativo que enfatiza la importancia de los derechos de los niños, la participación comunitaria y el aprendizaje experiencial. Su fundador Loris Malaguzzi, enfatizaba la importancia de un entorno enriquecedor y de apoyo que fomentara la creatividad, la curiosidad y el pensamiento crítico en los niños.
Aulas de Montessori:
En las aulas Montessori, el diseño está pensado para fomentar la independencia y la autodisciplina. Los materiales están al alcance de los niños, y las áreas de trabajo están claramente definidas. Lillard (2005) destaca que “el diseño estructurado y accesible de las aulas Montessori apoya la autorregulación y reduce las conductas disruptivas”.
El diseño para la primera infancia, inspirado en el método Montessori, tiene como objetivo optimizar la forma en que los niños interactúan con el entorno y entre sí.
Finalmente, diseñar aulas escolares no solo se trata de crear un entorno físico atractivo, sino de entender y responder a las necesidades cognitivas, emocionales y sensoriales de los usuarios, ya que pasarlas por alto, puede afectar la salud mental y generar conductas disruptivas en los usuarios.
Es muy positivo, involucrar a los estudiantes en el diseño del aula y utilizar ejemplos de éxito como las escuelas Reggio Emilia y Montessori puede proporcionar un modelo efectivo para otros entornos educativos.
Referencias:
1. Barkley, R. A. (2014). *Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment*. Guilford Press.
2. Weinstein, C. S. (1979). *The Physical Environment of the School: A Review of the Research*. Review of Educational Research.
3. Shield, B. M., & Dockrell, J. E. (2003). *The Effects of Noise on Children at School: A Review*. Building Acoustics.
4. Tanner, C. K. (2009). *Effects of School Design on Student Outcomes*. Journal of Educational Administration.
5. Carter, E. W., Swedeen, B., & Trainor, A. A. (2004). *Using Peer Support Strategies to Increase Social and Communicative Outcomes for Students with Severe Disabilities*. Teaching Exceptional Children.
6. Martin, S. (2011). *The Classroom Environment and Its Impact on Learning*. Educational Psychology.
7. Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). *Learning Styles: Concepts and Evidence*. Psychological Science in the Public Interest.
8. Jensen, E. (2005). *Teaching with the Brain in Mind*. ASCD.
9. Gandini, L. (2012). *The Reggio Emilia Experience*. Learning Landscapes.
10. Lillard, A. S. (2005). *Montessori: The Science Behind the Genius*. Oxford University Press.
Mental Health Highlights from the 2024 State of the Union. https://www.activeminds.org/blog/mental-health-highlights-from-the-2024-state-of-the-union/
Study Reveals Fourfold Range in Rates of Mental Health Problems Among U.S. Children Based on Relational and Social Risks. https://publichealth.jhu.edu/2022/study-reveals-fourfold-range-in-rates-of-mental-health-problems-among-us-children-based-on-relational-and-social-risks
neurotectura.com 