Los parques urbanos suelen presentarse como una respuesta directa a las presiones de la vida en la ciudad. Se delimitan áreas, se plantan árboles, se extienden céspedes, se trazan senderos y se asume que las personas se sentirán más tranquilas, pensarán con mayor claridad y disfrutarán de una mejor salud. Pero la presencia de vegetaciónContinueContinue reading “No todos los espacios verdes son restauradores”
Author Archives: Patricia Fierro-Newton
Not Every Green Space Is Restorative
Urban parks are frequently presented as a straightforward remedy for the pressures of city life. Add trees, create a lawn, provide a path, and people will supposedly feel calmer, think more clearly, and enjoy better health. But the presence of vegetation does not automatically make a place restorative. A park may contain trees and stillContinueContinue reading “Not Every Green Space Is Restorative”
Cuando el aula compite con el aprendizaje
Un estudiante aparta la mirada mientras el docente habla. Otro golpea repetidamente el lápiz, se balancea en la silla o pide salir del salón. Un tercero realiza muy poco trabajo, aunque parece comprender el tema. Estos comportamientos pueden interpretarse como falta de atención, desmotivación o poca disposición para participar. Sin embargo, es posible que laContinueContinue reading “Cuando el aula compite con el aprendizaje”
When the Classroom Competes With the Lesson
A student looks away while the teacher is speaking. Another repeatedly taps a pencil, rocks in their chair or asks to leave the room. A third completes very little work despite appearing to understand the subject. These behaviours may be interpreted as inattentiveness, lack of motivation or unwillingness to participate. Yet the difficulty may notContinueContinue reading “When the Classroom Competes With the Lesson”
La misma aula, diferentes resultados
La misma aula. El mismo docente. El mismo currículo. Sin embargo, los resultados pueden ser sorprendentemente diferentes. ¿Por qué? Con frecuencia buscamos explicaciones en los métodos de enseñanza, la motivación, las capacidades o las circunstancias familiares. Aunque estos factores son importantes, no explican por sí solos las diferencias en los resultados. El aprendizaje no esContinueContinue reading “La misma aula, diferentes resultados”
The Same Classroom, Different Outcomes
Same classroom. Same teacher. Same curriculum. Yet the outcomes can be remarkably different. Why? We often look for explanations in teaching methods, motivation, ability, or family circumstances. While these factors matter, they do not tell the whole story. Learning is not an isolated cognitive event; it emerges from the continuous interaction between a learner’s brain,ContinueContinue reading “The Same Classroom, Different Outcomes”
¿Por qué preferimos techos altos? Lecciones de 1978
Si estuvieras comprando una casa, ¿preferirías techos altos o bajos? ¿Planos o inclinados? Cuando entras a un espacio con un techo bajo, tu cuerpo parece recogerse. En cambio, al entrar en uno de techo alto, respiras de otra manera. Todos lo hemos experimentado, aunque rara vez nos detenemos a pensar por qué. Este espacio deContinueContinue reading “¿Por qué preferimos techos altos? Lecciones de 1978”
Why We Love High Ceilings: What a 1978 Study Still Tells Us
If you were buying a house, would you prefer high or low ceilings? A flat ceiling or a sloping one? Walk into a room with a low ceiling and you instantly feel a little more contained. Walk into one with a high ceiling and you breathe differently. We all know this intuitively. This double-height livingContinueContinue reading “Why We Love High Ceilings: What a 1978 Study Still Tells Us”
El efecto catedral: cómo la altura del techo moldea la cognición espacial
Imagina entrar en dos habitaciones con exactamente las mismas dimensiones en planta. La primera tiene un techo bajo que dirige tu atención hacia abajo, concentrándola en la tarea inmediata que tienes delante. La segunda se eleva varios metros sobre tu cabeza, invitando a levantar la mirada y ampliando tu percepción del espacio. Nada más cambia,ContinueContinue reading “El efecto catedral: cómo la altura del techo moldea la cognición espacial”
The Cathedral Effect: How Ceiling Height Shapes Spatial Cognition
Imagine walking into two rooms of identical footprints. The first has a low ceiling that draws your focus downward, pinning your attention to the task immediately in front of you. The second soars overhead, pulling your gaze up and out. Nothing else changes, yet your brain shifts gears — altering your perception, attention, and approachContinueContinue reading “The Cathedral Effect: How Ceiling Height Shapes Spatial Cognition”
